Educational

Το βιβλίο αυτό που απευθύνεται κυρίως σε Έλληνες σπουδαστές της αγγλικής γλώσσας (γυμνασίου, λυκείου, Intermediate, Lower και Proficiency level) περιλαμβάνει κείμενα αγγλικής και αμερικανικής λογοτεχνίας διασκευασμένα έτσι, ώστε να μπορούν να διδαχθούν στις συνθήκες της ελληνικής σχολικής ή φροντιστηριακής τάξης. Τα κείμενα συνοδεύονται από λεπτομερές λεξιλόγιο καθώς και ερωτήσεις κατανόησης του κειμένου (comprehension questions), ερωτήσεις για περαιτέρω διάλογο μέσα στην τάξη (questions for further discussion/speculation) και δραστηριότητες (activities) διατυπωμένες στην αγγλική γλώσσα. Το βιβλίο περιλαμβάνει συγγραφείς της κλασικής λογοτεχνίας όπως τους Daniel Defoe, Robert Burns, William Shakespeare, Mary Shelley κ.ά.) αλλά και συγγραφείς του αιώνα μας (Victoria Hislop, Paul Dowswell, Conor Grennan κ.ά.). Στο τρίτο μέρος του βιβλίου θα βρείτε μία σειρά από επιλεγμένα τραγούδια γνωστών συνθετών και τραγουδιστών που έχουν στόχο την εκμάθηση της γλώσσας μέσα από πιο διασκεδαστικές και πλησιέστερες στον μαθητή μεθόδους.

Το παρόν βοήθημα αποτελεί νέα έκδοση. Περιέχει όλα τα ερμηνευτικά σχόλια ανάλυσης των κειμένων του Φακέλου Υλικού που είναι αναγκαία για τη σωστή προετοιμασία των υποψηφίων για τις Πανελλαδικές εξετάσεις. Ο Β΄ τόμος περιλαμβάνει τις Θεματικές ενότητες 4-6 του Φακέλου Υλικού (Διδακτικές ενότητες 12-22): - Αντιστοίχιση κειμένου-μετάφρασης. Δεδομένου ότι οι μαθητές και οι μαθήτριες δεν εξετάζονται πλέον στη μετάφραση, μεταφράζουμε τα πρωτότυπα κείμενα με τρόπο κατά το δυνατόν πιο οικείο σε αυτούς, ώστε να γίνεται ευκολότερη η κατανόηση του κειμένων, λαμβάνοντας φυσικά υπόψη και τις μεταφράσεις του Φακέλου Υλικού. - Διαγραμματική παρουσίαση κάθε Ενότητας που κάνει ευκολότερη την αρχική προσέγγιση κάθε κειμένου αλλά διευκολύνει και την επανάληψή του. - Διεξοδική ερμηνευτική ανάλυση με βάση τα σχόλια του Φακέλου Υλικού αλλά και του βιβλίου Φιλοσοφικός Λόγος (καθώς και των εκδόσεων του Κέντρου Εκπαιδευτικής Έρευνας, για τα τμήματα της ύλης για τα οποία υπάρχουν σχετικά σχόλια). - Απαντήσεις στις ερωτήσεις του Φακέλου Υλικού. - Απαντήσεις στις ερωτήσεις του βιβλίου Φιλοσοφικός Λόγος. - Παράλληλα κείμενα για επεξεργασία (με ερωτήσεις και υποδείξεις για τις απαντήσεις τους). - Ερωτήσεις για επανάληψη. - Ερωτήσεις κλειστού τύπου για την εισαγωγή. - Κριτήρια αξιολόγησης (με υποδείξεις για τις απαντήσεις τους).

Γενικός σκοπός διδασκαλίας της Ιστορίας είναι η ανάπτυξη της ιστορικής σκέψης και της ιστορικής συνείδησης. Η ανάπτυξη ιστορικής σκέψης αφορά την κατανόηση των ιστορικών γεγονότων μέσα από την εξέταση αιτίων και αποτελεσμάτων, ενώ η καλλιέργεια ιστορικής συνείδησης αφορά την κατανόηση της συμπεριφοράς των ανθρώπων σε συγκεκριμένες καταστάσεις και τη διαμόρφωση αξιών και στάσεων που οδηγούν στην εκδήλωση υπεύθυνης συμπεριφοράς στο παρόν και το μέλλον. Έτσι, με τη διδασκαλία της Ιστορίας ο μαθητής μπορεί να αποκτήσει όχι μόνο την επίγνωση ότι ο σύγχρονος κόσμος αποτελεί συνέχεια του παρελθόντος, αλλά και την αντίληψη ότι ο σύγχρονος ιστορικός ορίζοντας συνδέεται άμεσα με τη ζωή του. Ο σκοπός της ιστορικής σκέψης και της ιστορικής συνείδησης συνδέεται έτσι με το γενικότερο σκοπό της εκπαίδευσης που αναφέρεται στην προετοιμασία υπεύθυνων πολιτών.

Οι Γραπτές Ασκήσεις αποτελούν ένα συμπληρωματικό υλικό της ύλης του βασικού βιβλίου. Απευθύνονται σε όσους επιθυμούν να αναπτύξουν το γραπτό λόγο παράλληλα με τον προφορικό, στον οποίο δίνεται μεγαλύτερη έμφαση στα Επίπεδα 1 & 2 της σειράς Αστερίας. Οι Γραπτές Ασκήσεις περιλαμβάνουν ασκήσεις: Α. εμπέδωσης γραμματικών και συντακτικών φαινομένων Β. ανάγνωσης & ορθής γραφής Γ. εμπέδωση νέων λέξεων & εκφράσεων Δ. κατανόησης κειμένων Ε. παραγωγής γραπτού λόγου κ.α. Ευελπιστούμε το υλικό αυτό να φανεί χρήσιμο και στους διδάσκοντες αλλά και στους διδασκόμενους και ιδίως σε όσους έχουν ως στόχο να ενταχθούν στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα, αλλά και σ' αυτούς που προτίθενται να προετοιμαστούν για το Κρατικό Πιστοποιητικό Ελληνομάθειας. Με τις Γραπτές Ασκήσεις το υλικό της σειράς "Αστερίας" έγινε περισσότερο ευέλικτο ώστε να προσαρμόζεται στις εκάστοτε ανάγκες του ποικίλου κοινού στο οποίο απευθύνεται. Οι παρατηρήσεις και τα σχόλια των διδασκόντων θα μας είναι πολύτιμα για τη συνεχή βελτίωση της σειράς "Αστερίας"

Η μέθοδος ΑΣΤΕΡΙΑΣ απευθύνεται σε παιδιά ηλικίας 6-11 ετών, τα οποία δεν έχουν μητρική γλώσσα την ελληνική. Τα παιδιά αυτά μπορεί να είναι: - Ελληνόπουλα δεύτερης ή τρίτης γενιάς, τα οποία κατοικούν στο εξωτερικό - Παιδιά παλιννοστούντων Ελλήνων στην Ελλάδα - Παιδιά αλλοδαπών προσφύγων στην Ελλάδα - Παιδιά αλλοδαπών, τα οποία φοιτούν σε ξενόγλωσσα σχολεία στην Ελλάδα, όπου η εκμάθηση της ελληνικής είναι υποχρεωτική - Παιδιά ξενόγλωσσα, τα οποία διαμένουν στο εξωτερικό και έχουν επιλέξει τα ελληνικά ως πρώτη, δεύτερη ή Τρίτη ξένη γλώσσα [...]

Με τη σειρά ΑΣΤΕΡΙΑΣ έγινε μια προσπάθεια να καλυφθεί ένα κενό, το οποίο υπάρχει στον τομέα της διδακτικής και που αφορά την εκμάθηση της ελληνικής γλώσσας ως ξένης, σε παιδιά ηλικίας 6 έως 13 ετών. Έχοντας την εμπειρία της διδασκαλίας της ελληνικής γλώσσας ως ξένης σε ενηλίκους και εφήβους και μετά τη συγγραφή της γνωστής σειράς εγχειριδίων ''Τα ελληνικά για ξενόγλωσσους'', ο τελικός στόχος ήταν να δημιουργηθεί μια μέθοδος στην οποία εφαρμόζονται πρώτη φορά για τα ελληνικά, οι νέοι τρόποι παρουσίασης και επεξεργασίας της ύλης, όπως αυτοί απορρέουν από τις σύγχρονες τάσεις διδασκαλίας μιας γλώσσας ως ξένης σε παιδιά. Αποτέλεσμα της όλης εργασίας είναι η δημιουργία ενός εργαλείου χρήσιμου όσο και ευέλικτου, ελκυστικού όσο και αποτελεσματικού, γεμάτου φαντασία και ευρηματικότητα, στοιχεία που το κάνουν, εκτός των άλλων, να αγαπιέται εύκολα και από τους διδασκόμενους και από τους διδάσκοντες. (. . .)

Ερευνητές δίνουν σε μια ομάδα αμερικανών φοιτητών μια φωτογραφία και τους ρωτούν τι βλέπουν. Εκείνοι, έκπληκτοι με το γεγονός ότι όλοι οι άνθρωποι της εικόνας έχουν βγάλει τα παπούτσια τους και κάθονται κάτω από ένα δέντρο, σχολιάζουν: "Τι πολλά παπούτσια!". Οι ιάπωνες φοιτητές κοιτώντας την ίδια φωτογραφία βλέπουν κάτι άλλο: τη γιορτή ανθοφορίας της κερασιάς. Αμερικανοί, Ιάπωνες και κερασιές... Ποια η σχέση τους με τη μετάφραση και τη διερμηνεία; Η Μάργκρετ Άμαν δίνει την απάντηση και μέσα από μια σειρά παραδειγμάτων φωτίζει απροσδόκητες πλευρές της διαπολιτισμικής επικοινωνίας και εμπνέει επίδοξους μεταφραστές και διερμηνείς.